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無論是升大學、選專業，還是考慮出國留學深造，這些問題常常困擾年輕人及其父母。要解答這些疑惑，首先要理解不同教育階段的差異。基礎教育和高等教育的目標、內容和方法各有不同，基礎教育強調全面發展，而高等教育則更加專業化。這篇文章將幫助你從根本上理解教育的目的，讓你或你的孩子能夠在求學路上做出更加...

颱風天後迎來好天氣，10月5日來自台北、台中、彰化和花蓮的教師們聚集慈...

臺灣雙語政策，教育界反應兩極，2023 年 4 月，民間團體「多語臺灣，英語友善」行動聯盟在國發會公共政策網路參與平臺發起連署，建議停止相關政策，包括「雙語國家發展中心設置條例草案」（以下簡稱草案），全國教師工會總聯合會也開記者會表態支持，提案於去年 5 月已累計 9,559 人附議。相關輿論反應顯示部分教師面臨教學困境，即使有心響應，也不知從何下手。

日前，桃園市發生2名國小兄弟檔體育老師，涉嫌對學生性騷及不當管教，受害學生橫跨數屆，可能長達10多年；事後校方僅對老師記申誡，甚至還可繼續帶學生，經抗議才被調離，質疑教育局及校方包庇。本刊亦接獲投訴，指桃園龍潭一所國小曾於14年前發生老師對女學生摟肩、摸胸案，但校方未依法通報、調查，主管更與涉案人一起責罵學生，要求不准聲張，實在很離譜！

走進位於新北市板橋區的後埔國小，國文老師上課不再寫黑板，而是拿著觸控筆在大螢幕上畫筆記，按一鍵就能自動生成習題，派發給每位學生作答，誰對誰錯馬上顯示在後台，老師一目瞭然；另一間教室的數學課，螢幕上秀出課前設計小遊戲，學生馬上拿起平板搶答、熱絡討論，擺脫以往的沉悶。

新北市補習教育協會於今日教師節舉辦優秀補教教師及卓越經營者選拔，嚴格審核結果出爐，最終有28名教師與經營者脫穎而出，他們不但擁有深厚教學資歷與熱情，更重要具備良好品行，讓家長放心。協會表示，此舉向社會傳遞了補教老師的重要性，因為這些默默耕耘的師者，常常在課堂外加倍付出，針對學生的需求進行個別輔導，幫助學生在學業上突破自我，對教育發展有著不可忽視的貢獻。新北市補習教育協會表示，此次教師與經營者選拔相當嚴謹，過程中由協會理監事評鑑初選後，再由新北市補習教育協會張業祺理事長為召集人，並邀請台北市立大學

今天要認識一位理化老師，林連鍠，六十歲的他，是學生口中的"理化神"，因為再困難艱深的理化知識，一到他手中，就會變成輕鬆好記的口訣。林連鍠老師，還是一位文學高手，擅長本土語文創作，曾經獲得教育...

新北市補習教育協會在今天（28日）教師節，舉辦優秀補教教師及卓越經營者選拔，嚴格審核結果出爐，最終有28名教師與經營者脫穎而出，他們不但擁有深厚教學資歷與熱情，更重要具備良好品行，讓家長放心。協會表示，此舉向社會傳遞了補教老師的重要性，因為這些默默耕耘的師者，常常在課堂外加倍付出，針對學生的需求進行個別輔導，幫助學生在學業上突破自我，對教育發展有著不可忽視的貢獻。記者莊淇鈞／新北報導

現年82歲的林鳳麗從事教職44年，退休後「退而不休」持續接濟貧困學子，她在退休19年後的教師節前夕獲頒教育部教育奉獻獎，她感動表示，自己曾是被老師放棄的學生，但也因好老師的影響讓她立志為教育奉獻，善行真的會傳染。

第十三屆「教育大愛菁師獎」得獎名單公布，南投縣草屯國中蔡淑蕙老師獲得 ...

我國高爾夫選手俞俊安參加2024年美國PGA巡迴賽「Sanderson Farms Championship桑德森農場錦標賽」，在美國密西西比州發揮最佳實力，於當地時間10月6日榮獲冠軍。賴清德總統獲知喜訊後，拍發賀電肯定選手優異的表現，並鼓勵俞俊安選手持續奮戰，為自己及國家爭取最高榮耀。2024年美國網球公開賽PGA巡迴賽「Sanderson Farms Championship桑德森農場錦標賽」最後一輪，於當地時間10月6日開始進行，我國俞俊安選手雖以些微之差落後，但仍持續保有爭冠位置，於最後第18洞得以低於標準桿23桿與對手並列進入延長加賽，而後發揮優秀的心理素質頂住壓力，在第一個延長賽洞就擊退對手，取得生涯美巡賽首座冠軍。教育部體育署表示，高爾夫是我國競技運動重點發展項目，也是國人高度關注的職業運動之一，選手為了爭取職業賽事積分而努力，體育署也將持續支持高爾夫運動之發展，期望選手們未來能再接再厲，賡續在世界舞台獲得佳績。

為強化數位輔助英語學習，教育部國教署與國立臺灣師範大學合作建置「英語線上學習平臺（酷英平臺）」（https://www.coolenglish.edu.tw/），並應用AI技術，開發試題製作工具，節省出題時間，讓教師能更專注於課程準備與教學。截至113年8月網站累積註冊人數達200萬人，113年使用人次則達217萬人次。國教署說明，酷英團隊開發「酷英教師AI工具」（AI Teacher Tools），運用OpenAI資源及微軟語音合成技術，建置單字、是非題及閱讀測驗出題系統。教師可設定出題需求（如試題難度、試題數等）、編輯題目、調整題目順序，並匯出完整試題卷及答案卷供學生作答及教師批改。另「酷英教學＆學習工具區」之AI工具，可協助教師製作填空題、選擇題、閱讀測驗題、簡答題及複習遊戲。教師可應用多樣化酷英試題工具完成試題製作，並聚焦於試題細節及難度，以掌握學生學習成效，並引導學生搭配酷英平臺多元豐富的數位資源持續學習。苗栗縣永貞國小教師駱儀芳表示，在課堂中導入單字出題系統，作為教學輔助工具，不僅可以快速製作出適合不同程度學生的練習題，協助學生深入理解單字的用法與拼寫，學生完成答題練習後，老師再依據學生答題情形進行輔導，如帶領學生利用平臺字彙專區「Pre A1字彙遊樂場」，更能加強學生的聽力、字義辨別及拼字練習，以生動活潑的方式熟悉英語單字。桃園市光明國中教師許芷榕則使用閱讀測驗出題系統，輸入關鍵字及設定情境、難易度，系統即迅速生成文章與試題，不僅節省教師備課時間，也提升教學的精準性。學生作答完畢後，老師再指導學生利用酷英平臺豐富的閱讀學習資源，如透過「酷英沉浸式閱讀工具」的文本翻譯功能輔助閱讀文本，以及「神奇悅讀之旅」繪本補充相似主題文本，有效提升學生英語閱讀學習成效。國教署表示，酷英平臺運用AI技術開發多元試題製作工具，提升教師出題及教學效能，並引導學生利用酷英平臺豐富數位教材適性學習，讓英語學習變得更加生動活潑且有趣。

為營造性別平等家庭文化、支持優質教保服務品質，教育部國教署委託國立臺灣師範大學6日於政大公企中心辦理「營造性別平等的家庭政策及優質教保服務品質」國際論壇，邀請國內外專家學者及實務工作者進行座談及經驗分享。會中除臺、日、韓分別交流少子女化對策計畫推動經驗外，並以「營造性別平等的家庭育兒文化」及「支持安心托育的教保品質」二大主軸，分別進行3場次與談，共計200名實務工作者、關心家庭政策及教保服務品質的社會大眾共襄盛舉，並在各國實務經驗的分享交流與激盪下圓滿落幕。國教署副署長許麗娟致詞，表達歡迎各國與會貴賓的蒞臨外，說明本次論壇安排臺、日、韓少子女化相關政策分享，並安排二主軸同時進行三場次的對談，並感謝國立臺灣師範大學王馨敏主任及帶領的團隊及學生積極規劃及安排本次論壇活動內容。政策會談由國教署許副署長麗娟、日本中京大學松田茂樹教授及韓國首爾女子大學정재훈(鄭載勳)教授分享臺、日、韓少子女化相關政策制定的背景脈絡及執行現況，並深入研討政策執行之效益，三個國家的政策相似處為除了減輕年輕家庭育兒的經濟負擔外，也提出各項友善生養的對策，透過彼此分享與激盪，也讓與會的幼教工作夥伴更能理解國際間的政策執行的理念。政策會談後分別從性別平等觀點切入研討家務分工、家園合作及社區育兒資源，以及從教保實務工作觀點切入探討優質化教保服務設施、活動課程及學習環境，依切入觀點視角區分二大議題主軸，進行三場次的對談：(一)主軸一「營造性別平等的家庭育兒文化」:透過臺灣、韓國與美國學者專家、實務工作者的分享與討論，分析家內分工、家長在家園合作的參與及成長及家長與社區攜手共創育兒資源與環境，例如韓國首爾大學李宰林教授分享女性總是在家庭育兒擔任主要照顧者的角色，以及年輕男女不願生育的原因，來自無法相信自己能如自己期望般的將小孩養大成人或是育兒的經濟負擔等因素，並提出韓國為使年輕家庭能兼顧工作與育兒，在育兒方面的照顧假除了產假外，也有親子關係假(paternity leave)、家庭照顧假及縮短工時等作法。美國德州女子大學人類發展與家庭學系黃善華教授，分享美國家長(父親)在家園合作的參與與成長，並說明美國在教養孩子的角色上仍舊是母親為主，父親則像是幫忙者的角色，因此美國也推展營造性別平等之家園合作模式所依循的指引政策及落實辦法。另外輔仁大學的涂妙如教授與高雄市瀰濃非營利幼兒園的楊佩瑤園長，也分享了臺灣的親子館、文化機構、特色公園(五股體健公園、旗山特色遊戲場)等資源，以及幼兒園結合在地文化與社區資源的經營理念與實務，讓與會者瞭解臺灣多元的社區資源如何與家長一同攜手共同育兒。(二)主軸二「支持雙就業家庭的安心托育教保品質」:分享重點在於透過營造完善教保服務體系，提供雙就業家庭一個平價且可以安心托育幼兒的教保服務品質，能讓夫妻雙方都能夠安心就業，兼顧育兒與家庭。例如彭婉如文教基金會執行長王兆慶也分享政府近年除了持續擴大公共化教保服務，同時也發展準公共機制，並提出對公共化與準公共的評估面向，邀請與會人員以slido分享臺灣幼兒園政策的下一步。國立臺灣師範大學退休的廖鳳瑞教授分享教保活動課程大綱的執行與幼兒的學習以及如何讓幼兒園邁向優質教保活動課程。臺北市立大學幸曼玲教授也分享優質教保活動課程未來持續努力的方向包含：教保服務人員意識化自己的課程與教學(系統性的規劃課程、有目標的觀察幼兒，持續的分析幼兒的需求、省思自己的教學，決定下一步的行動)、信任教保服務人員的專業、提供教保服務人員有備課的時間和空間等。除了教保活動課程外，也安排分享教保環境規劃設計的場次，如澳洲教保中心創辦人郭珊慈分享了教保環境如何設計與布置，以反映澳洲的原住民族文化，並且分享澳洲現在的教保政策及挑戰。國教署表示，本次國際論壇希望從國內外學者與實務工作者的經驗分享中，透過性別平等視角解析家庭政策，精進教保服務品質專業知能，各國分享經驗也將作為學前教育政策之參考。

 由學生事務及特殊教育司推薦榮獲教育部113年師鐸獎新北市立三重高中主任教官陳孝盈，在13年的輔導工作中，一直抱持著「今天如果不做，明天一定會後悔，不要放棄任何一個可能的希望」的理念，並不斷提醒自己，要成為學生信任及穩定的力量，堅持作為校園及學生的守護者。還記得剛踏入校園時，陳孝盈教官就發現，學校有些學生因為父母親忙於工作疏於照顧而衍生偏差行為，或受到外界誘惑而輟學，他說：「我常常不斷問自己還能為學生做些什麼」，因此他堅持每天早上確認學生的出席狀況，並到每個未到校的學生家中，了解學生的生活狀況，透過家訪的方式，建立與家人雙向溝通管道，根據每位學生的需求適時地給予協助，讓每個孩子都願意進到校園，因為「只要堅持不放棄，就有改變的機會」。為了確保學生的安全，在學生放學後，他會到校園周邊巡查，並確定每位學生都平安返家，才會離開校園，也因此犧牲許多與家人相處的時間，家人及朋友都感到不捨，但陳孝盈教官認為「只要我多做一點，可以讓校園有更多的安定感，一切就都值得」，也因為如此堅持的理念，讓他有動力持續向前。在接任主任教官後，他重新思考如何把學習低落的學生留在校園，提升學生的成就感，107年開始與教育局校園安全室合作開辦電競社團、園藝芳香療法等課程，就是希望能有更多資源進到學校，使學生有更多選擇，能為更多孩子提供安全的學習環境。陳孝盈教官在部隊服務12年，官校有句話「貪生怕死、莫入此門，升官發財、請走他路」，因此無論是在軍中服務，或是成為校園安全的守護者，他始終沒有忘記肩膀上的階級，這是國家賦予的責任，他過去看到許多因毒品而家破人亡的景況，因此對於毒品非常厭惡，不願意看到再有孩子受到毒品的危害，所以即使多次遭藥頭威脅、企圖攻擊，朋友及家人也多次勸告他要注意自己的安全，但他仍堅持不放棄。陳孝盈教官說：「很感謝三重高中的師長、學生、家長支持，讓他能持續向前」，未來他仍將堅持不放棄任何可能的希望，並期許自己能夠在學生的生命中帶來不同的人生方向，未來他也會繼續努力，為更多的弱勢家庭服務。

為讓各界了解戶外教育的價值以及近十年來教學現場推動戶外教育成果，教育部國教署於國立自然科學博物館辦理「十時美好 明日更好-2024戶外教育年會」系列活動，10月期間於科博館人類文化廳2樓迴廊辦理「鏡頭下的戶外教育攝影展」，邀請民眾共同參與，回顧戶外教育發展歷程與成果，並於10月5日辦理研討會，邀請各界交流，前瞻未來重要議題和發展趨勢。國教署說明，本次研討會呼應「戶外教育十年回顧及展望」主軸，以全面行政支持作為基礎，透過專題演講、實務論壇及學術發表進行交流。邀請到國家教育研究院副研究員黃茂在分享研究結果，從103年研究報告回顧10年以來教學現場之變化與成長，以及國立臺灣海洋大學教授吳靖國則分享近年直轄市及縣市政府、戶外教育及海洋教育中心、戶外教育基地學校，推動戶外教育課程的多元教學案例，並展望實踐戶外教育宣言3.0核心價值作法。實務論壇則強調推動戶外教育的重要性，並探討如何將戶外教育及海洋教育中心、學校教師與場域夥伴的豐富資源和課程緊密結合，實現跨域合作。致力於強化戶外教育的實施，營造一個多元、安全、自然與人文兼具的學習環境，期望透過五感體驗讓學習走出課室，在真實情境中培養自發、互動與共好的核心素養。苗栗縣清安國民小學劉韋廷教師分享，目前學校早已在嘗試成為一所「行動學校」，隨時準備帶著孩子們走出校園，擁抱戶外，結合每年的朝聖之旅發展一套山野教育模式。而今天的講座，從地方感到課程化，讓我明白戶外教育不只是偶爾的活動，而是一種日常。最終希望孩子們能像小小自由人一樣，自在探索世界。國教署表示，戶外教育重視學生在真實情境中探索體驗，透過學術交流及跨域學習，期望描繪出一幅充滿活力的學習藍圖，讓學生能在真實情境中應用所學知識，培養批判性思維和解決問題的能力。此外10月20日(星期日)下午辦理免費攝影展講座，邀請攝影專家作品評析、實務攝影技巧分享及現場展區互動導覽，尚有名額歡迎有興趣民眾踴躍報名(報名連結：https://forms.gle/H1djcwuwESpwr5Sc9)。

有關近期各界關注老舊校舍整建補助，教育部表示自98年起已系統化地辦理校舍耐震能力改善相關計畫，與地方政府逐步提升中小學校舍耐震能力，同時建立完整之制度與作業流程，累積豐富執行經驗。至111年底結合行政院一般性補助款及數期耐震能力改善計畫計，再加上各地方政府另行編列之相關預算，總計已投入經費1,315.2億元。已完成補強的校舍計有6,691棟，拆建2,097棟校舍(經評估後有耐震疑慮需補強或拆建之校舍共8,788棟，完成率100%)，現行公立高級中等以下學校教學用校舍皆能符合內政部相關建築物耐震設計規範。教育部強調，88年發生921地震後，內政部隨即修訂了《建築物耐震設計規範》，大幅提高了耐震設計要求，包括強化結構連接和使用更優質的建材。因此，教育部校舍耐震能力改善相關計畫，係以88年12月31日前興建之教學使用校舍為對象，針對是類校舍進行全面性耐震能力評估，並建置校舍耐震資料庫掌握各棟校舍耐震能力履歷，透過「現地普查」、「初步評估」、「詳細評估」、「設計」及「工程」等作業，系統化確認校舍耐震能力，逐步篩選出耐震力不足之校舍，並與地方政府共同依評估結果之耐震能力指標及急迫性順序，透過經濟有效之補強方式提升校舍耐震能力或辦理拆除重建，至111年底教育部最後一期專案計畫結束，現行公立高級中等以下學校教學使用校舍皆能符合內政部相關建築物耐震設計規範，共完成公立中小學校舍補強6,691棟及拆建2,097棟。教育部說明，因111年底已完成「88年前興建，且有耐震風險之教學使用校舍」之補強及拆建，故自112年起，老舊校舍整建所需經費由行政院編列補助各地方政府之一般性補助款辦理。經查112年至114年一般性補助款已編列81.2億元，其中114年編列27億元；另教育部亦編列公務預算約1.1億元，合計112年至114年編列82.3億元。教育部補充，考量建物之維護及耐久性亦是影響建築物安全之重要因素，校舍建築結構安全性可能因屋齡增加以及本身結構材質的不同，產生老劣化情形，或受地震、氣候等環境因素或人為使用因素而逐漸降低其安全性。再加上近年芮氏規模6以上之地震頻傳，校舍安全性應予再次確認。雖教育部主管教育經費每年隨歲入成長而增加，惟教育支出項目亦每年增加，已無額外預算空間再予支援，故教育部已報行政院申請「公立國民中小學老舊校舍拆除重建計畫（114-117年度）」計350億元，爭取透過公共建設預算及行政院一般性補助款之挹注，加速校舍整建工程，以保障師生的安全，如獲行政院核定經費，將與地方政府共同協助改善整體校園環境。 98-114年推動中小學提升校舍耐震能力經費及棟數情形一覽表年度金額（億元）辦理棟數（棟）說明補強拆建98-105736.62,9981,324於105年底完成高震損（CDR值小於0.5）校舍整建106-108390.12,296580改善耐震指標Is值小於80之校舍109-111188.51,397193協助耐震指標Is值80至100之校舍98-111小計1,315.26,6912,097112-11482.36488其中114年預算為27億元98-114總計1,397.56,7552,185另教育部已函報行政院申請「公立國民中小學老舊校舍拆除重建計畫（114-117年度）」計350億元

教育部113年公費留學考試於10月5日在國立臺灣大學普通教學館舉行，今年共359人符合報考資格。截至上午第2節到考人數為299人，到考率約83.29％，考場秩序良好。教育部國際及兩岸教育司司長李毓娟及臺灣大學教務長王泓仁也在5日上午前往考場巡視，並慰勉試務人員。113年公費留學考試預定錄取一般公費留學111名、勵學優秀公費留學10名、原住民公費留學20名、身心障礙公費留學10名，以及赴新南向國家公費留學10名，共計161名。筆試成績單預計於11月8日（星期五）寄發，依據本考試簡章重要事項日程表訂於12月7日、8日（星期六、日）舉行面試。基於考試公平性，通過筆試考生均應親自參加面試，請考生務必儘早規劃安排個人行程。公費留學考試相關資訊可至教育部全球資訊網查閱參考（網址為www.edu.tw，點選路徑：教育部首頁―認證檢定及留考―公費留學與各項獎學金―公費留學考試）。如有其他疑問，歡迎電洽教育部服務專線 (02）7736-5759或(02)7736-5730詢問。

經過一年多的評估研究，今（113）年5月教育部體育署首次發起「運動村里認證」，並以本屆做為試辦階段，認證的審查標準分為「村里體育運動現況」、「運動宣傳與推廣」、「社會資源連結」三項，加上特色或具代表性的運動項目作為加分。全臺計有18個縣市173個村里投件報名，其中有14個來自偏遠地區的村里，最終共有136個村里通過認證，帶動村里與全民運動風潮。提到村里運動，不只有公園健康操或是里民中心的運動課程，通過體育署首次舉辦「運動村里認證」的136個獲證村里中，除一般運動項目，還可看到具有在地特色的運動，像是原住民射箭和競技，以及醒獅團、龍舟等傳統民俗體育，甚至是比較少見的冰壺、芬蘭撞柱等，可以感受到多元的運動風潮，正悄悄在全臺蔓延。體育署將在10月18日假臺大醫院國際會議中心，舉行認證分享會暨頒獎典禮，此外也將透過影音及平面媒體的露出，以提升運動村里的知名度。獲證的村里與村里長將受頒獎牌及獎狀，未來也可以獲得體育署提供的運動資源，包括科技體適能檢測、運動課程國民體適能指導員媒合等，以及輔導辦理跨村里運動嘉年華。體育署表示，期待運動村里認證除了作為一個亮相的舞臺，也可以成為串連地方運動交流的平臺，除了持續激勵村里熱血團結爭取認證，能獲得公開肯定與榮譽感，更能藉由推展全民運動，帶動村里民眾的健康風氣與社會幸福感，相關「運動村里認證」名單公告請參考連結網址 https://sportvillage.gvm.com.tw/。

「你家的門口有一棵百年大榕樹，你在樹下度過美好的童年時光。可是有一天，家門口的道路要拓寬了，社區要擴建了，這棵百年大榕樹要被移除，你能不能好好敘述這棵榕樹之於你、之於聚落、之於在地人有什麼樣的情感？」蔡慧瓊在金門高中任教，與幾位老師共同開設「玩Way金門課程」，每回上地理課時，蔡慧瓊不只帶領學生認識金門的地理人文及歷史，也會引導學生去探究自身的成長經驗，觀察故鄉聚落的發展，並向內探究自己與家人間的情感，家族的遷徙歷史。「我希望他們好好看看自己生長的地方，並在這堂課當中，瞭解自己是否具備敘事的能力。」蔡慧瓊口中的敘事能力，代表「主動告知別人自己想談的核心價值。」在高雄任教10年，最後落腳金門，蔡慧瓊要在金門上起地方文史地理的相關課程，一開始的確有不小的壓力。「我可以想像學生大概覺得我是個舶來品，在上面講得天花亂墜，他們對課程卻沒有共感。」說起剛到金門的趣事，蔡慧瓊忍不住笑了起來。在金門教學現場，像蔡慧瓊這樣外來的老師，時常會遇到一些挑戰。她舉例，很多課本內容敘述臺灣本島的觀點或經驗，但這些事物與金門的日常沒有太多連結。「例如課本裡提到的好市多或捷運，在金門完全不存在，而我們的交通日常是飛機。」因此她必須轉換語彙，用學生聽得懂的方式去授課。為了更加融入學生的生活圈，蔡慧瓊努力去上金門文史研習課程，以此來裝備教師的技能。雖然無法百分之百成為金門人，但很多學科的核心觀念是共通的。蔡慧瓊以體育移地訓練的概念來教導地理，「108課綱裡提到要培養學生可遷移、可帶著走的能力，因此在課堂上我教導學生去觀察、去聆聽、去敘述、去好奇，這些技能即使搬到不同地方，都能一體適用。」除了到本島跨校交流，蔡慧瓊每學期還會帶領學生接待參訪金門的本島學生，而他們真正在這座島嶼上的生活經驗，成為參訪學生探究「金門學」的最大收穫。有了這樣的交流經驗，學生也才發現自己的故鄉是那麼獨特，進而回頭關注家鄉的文化遺產保存、水資源議題、文化傳承與方言推廣，對家鄉聚落有更深一層的認識。在求學過程中，蔡慧瓊幸運遇到很多好老師，無形之中對她產生很大的衝擊。高中時她歷經921大地震，老師帶著大家去做地震體驗，到墾丁環境考察、去觀星，這些老師的熱忱，深刻影響她日後的教學。「我當老師以後的第一件事，就是帶孩子去考察，因為我當時是這樣被對待的。」能夠遇到好老師，讓蔡慧瓊深感幸福，每次考察都有學習跟收穫，因此現在她在設計課程跟活動時，總是會穿插更多的考察與導引。蔡慧瓊想告訴孩子，「在這個世代已經沒有人在爭第一了，只爭那個唯一；彼此之間沒有差距，只有差異，而那個差異，不就是我們的特殊性嗎？」蔡慧瓊不只教地理，也提升金門學子的家鄉光榮感，以身為金門人為傲，更願意守護家園，為永續的離島發展而努力。

為協助臺灣偏鄉教育發展，國教署自2015年啟動「教育創新群力匯聚計畫」，建置「鹿樂平臺」網站，打造為偏鄉學校引入各方資源的管道，至今已媒合超過3,600位志工、入校服務逾1,300次，執行超過600個行動方案，惠及約7萬名學生，呈現平臺在推動社會資源參與和提升偏鄉特色能見度方面的卓越成效，更多資訊可至「鹿樂平臺」觀看（https://ruro.k12ea.gov.tw/）。國教署表示，「鹿樂平臺」致力於搭建城鄉間的橋樑，並提供「小校許願、大眾提案、企業合作」三種模式，以「促進社會參與互補城鄉資源、陪伴偏鄉學校發展創新教學，以及提升大眾對偏鄉教育議題的關注度」為核心方向，建立更全面的教育支持網絡，注入創新能量。個人志工蔡少農以「歸來是少年」為題，設計出「尋寶推理小神探」活動，在高雄甲仙國小透過昆蟲生態教學、數位創意設計和尋寶推理等活動，增加孩子多元學習體驗；跆拳道教練柯亭伃則將運動家精神帶入偏遠地區和部落，她真誠的投入泰雅族部落，跨越文化隔閡，最終從外地人成為部落受認可的「老師」。除了個人志工的參與，鹿樂平臺也積極連結企業資源，以擴大影響力。例如，媒合友達永續基金會，為偏鄉學校提供免費科普課程和環境教育場域，讓學童有機會走出教室，親身體驗科技發展與環境永續的和諧共存；自2018年起，鹿樂推動「好書覓良緣 教育無偏鄉」專案，串聯出版社提供公益書單與慈善主認購學校書籍的力量，迄今已累計捐贈102校近2萬冊最新出版的優良兒童讀物，為偏鄉學童營造豐富的閱讀環境。國教署表示，藉由社會大眾的支持、參與和交流，見證了教育的力量如何在每個角落流動，也激勵了更多人投入服務，期待更多希望與美好的串連在臺灣的偏鄉遍地開花。